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何奇已在上海少年兒童圖書(shū)館工作了7年，2012年研究生面試的當(dāng)天，導(dǎo)師給了他《獾的禮物》這本繪本，自此他與兒童閱讀結(jié)下了不解之緣。圖為本文作者工作的上海少年兒童圖書(shū)館。（本文所有圖片由作者提供）

兒童閱讀的欣欣向榮

對(duì)于閱讀是否需要“推廣”，一直存在質(zhì)疑。閱讀不像吃、喝、睡，也不像說(shuō)話，并非本能，需要學(xué)習(xí)、培養(yǎng)，也需要推廣。能最有效培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣的對(duì)象，自然就是兒童了。西方工業(yè)革命的開(kāi)啟，讓童書(shū)的興起乘上了高速列車(chē)，推動(dòng)了兒童閱讀推廣事業(yè)并收獲了不菲的“價(jià)值”。

(資料圖片僅供參考)

即使在20世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期，美國(guó)政府也堅(jiān)持推廣閱讀，推出了“馬背上的圖書(shū)館”項(xiàng)目：為了讓幾乎沒(méi)有學(xué)校和圖書(shū)館的偏遠(yuǎn)地區(qū)人們有書(shū)讀，女圖書(shū)館員騎著馬或騾子，無(wú)論天氣好壞，她們都會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻地踏上行程，兩周一次為高山上的居民送上免費(fèi)的圖書(shū)。山中居民的單調(diào)生活由此產(chǎn)生了變化，越來(lái)越多的人開(kāi)啟了閱讀之旅。即使是寒冬，大地只剩雪白，圖書(shū)也會(huì)讓他們的精神世界變得五彩斑斕，不少兒童也由此開(kāi)始認(rèn)字并開(kāi)啟了閱讀之旅。

繪本《馬背上的女圖書(shū)館員》插圖。（圖源：魔法象）

我國(guó)的閱讀推廣起步于2006年，在隔年召開(kāi)的“首屆二十一世紀(jì)中國(guó)兒童閱讀推廣人論壇”上，業(yè)界正式提出了“閱讀推廣人”的概念，著力于推廣兒童閱讀。2012年可以算是一個(gè)轉(zhuǎn)折年，大量的“閱讀推廣人”由“自發(fā)”或“草根”的個(gè)人轉(zhuǎn)而成為專(zhuān)業(yè)化的團(tuán)隊(duì)。隨著中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)推行的“閱讀推廣人”培育行動(dòng)，國(guó)家也推出了眾多普及閱讀的政策，如《公共文化服務(wù)保障法》《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》《全民閱讀促進(jìn)條例（草案）》等等，閱讀推廣人成為了一種社會(huì)身份和榮譽(yù)。從中也可窺見(jiàn)我國(guó)對(duì)全民閱讀的重視程度，對(duì)閱讀推廣的需求皆與日俱增。

隨著政策陸續(xù)頒布與實(shí)施，圖書(shū)出版機(jī)構(gòu)、學(xué)校、圖書(shū)館等各界專(zhuān)家都積極投身于推廣閱讀的行列，不遺余力地宣傳與推廣。在我工作的兒童圖書(shū)館，藏書(shū)按讀者對(duì)象分為幼兒、小學(xué)及中學(xué)三類(lèi)，近年的借閱數(shù)據(jù)發(fā)生了顯著變化。2016年是分水嶺，在此之前小學(xué)的圖書(shū)借閱一直高居榜首，而2017年起，幼兒的圖書(shū)借閱數(shù)反超且維持在高位，當(dāng)前仍持續(xù)穩(wěn)定地呈增長(zhǎng)之勢(shì)。低齡幼兒（指0-6歲幼兒）的閱讀需求與日俱增，不僅是借閱數(shù)據(jù)，實(shí)際到館閱讀的讀者也呈現(xiàn)低齡化，結(jié)合三胎政策的放開(kāi)，預(yù)計(jì)未來(lái)仍將延續(xù)此趨勢(shì)。

上海少年兒童圖書(shū)館里的圖書(shū)陳列。

兒童閱讀的“?！迸c“機(jī)”

圖書(shū)館里激增的幼兒讀者也暴露了許多家長(zhǎng)的問(wèn)題：意識(shí)有余，能力不足。孩子的父母工作日大多上班，因而委托隔代的長(zhǎng)輩帶著孩子到圖書(shū)館。而隔代長(zhǎng)輩面對(duì)孩子相對(duì)而言更為放任，不論面對(duì)多大的幼兒，在圖書(shū)館里，最常聽(tīng)到長(zhǎng)輩們說(shuō)的是“書(shū)隨便拿，拿你喜歡的書(shū)”，而后他們便獨(dú)自坐在一旁休息。即使是才會(huì)走路、不具備閱讀能力的幼兒，長(zhǎng)輩們也權(quán)當(dāng)來(lái)到了圖書(shū)館、觸碰到了書(shū)，就算完成了閱讀、汲取了知識(shí)……

周末及節(jié)假日，陪伴孩子來(lái)圖書(shū)館的大多是父母，相對(duì)于隔代長(zhǎng)輩，他們會(huì)有更多的親子閱讀行為，但其中絕大多數(shù)伴讀的工作是由母親承擔(dān)，父親更多是“司機(jī)”或提書(shū)的“苦力”，在母親伴讀的過(guò)程中，他們更多是偷得半日閑般地在一旁刷著手機(jī)……看在孩子眼中，此般“榜樣”行為不利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

圖書(shū)館里的好書(shū)推薦臺(tái)。

越來(lái)越多的年輕父母帶著幼兒來(lái)到圖書(shū)館，在服務(wù)他們的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)不少可能存在的問(wèn)題：他們的問(wèn)題集中于辦理讀者證的流程、借書(shū)政策及規(guī)則；他們不會(huì)操作圖書(shū)檢索機(jī)、自助借還機(jī)；他們不了解圖書(shū)分類(lèi)的規(guī)則等等……由此推論，大多年輕家長(zhǎng)缺乏使用公共圖書(shū)館的經(jīng)驗(yàn)或習(xí)慣，自身可能也缺乏閱讀行為或是沒(méi)有閱讀的習(xí)慣。

現(xiàn)代的快節(jié)奏生活催生了火爆的短視頻行業(yè)，更多人的閑余、碎片時(shí)間被短視頻侵占，靜心閱讀的時(shí)間漸漸成了“奢侈品”。對(duì)比市級(jí)與區(qū)級(jí)綜合性公共圖書(shū)館近年的借閱數(shù)據(jù)會(huì)驚人地發(fā)現(xiàn)，兒童借閱空間的藏書(shū)量和閱讀空間大多僅占總館五分之一，更有甚者占比不足十分之一，然而圖書(shū)的外借數(shù)量不遜于或超過(guò)了成年人藏書(shū)的外借數(shù)。

即使自身閱讀不足，為了孩子，年輕的父母也愿意踏入圖書(shū)館。他們認(rèn)可閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，他們認(rèn)同閱讀是至關(guān)重要的能力，他們?cè)敢鉃榕囵B(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和能力而拿起書(shū)本，與孩子共同享受這段可貴的親子共讀時(shí)光。其中，既有現(xiàn)代年輕人疏離閱讀的“?！保灿兴麄?yōu)榕囵B(yǎng)孩子而再次拾起書(shū)本投入閱讀的“機(jī)”。

讀者對(duì)閱讀的偏見(jiàn)

幼兒與成年人的閱讀選擇往往大相徑庭。幼兒對(duì)于文字是陌生的，內(nèi)容豐富、五彩斑斕的圖畫(huà)才是他們沉浸其中、發(fā)揮想象的閱讀材料。成年人相對(duì)而言，會(huì)忽略一些圖畫(huà)中的故事，更習(xí)慣于閱讀文字。因而繪本，自然地成為嫁接幼兒與成人閱讀的最佳橋梁，親子共讀也成了教學(xué)相長(zhǎng)的一種途徑。

由于繪本在我國(guó)出版并流行得較晚，加之最初推廣繪本閱讀的重心在低幼兒童，導(dǎo)致繪本在大眾的認(rèn)知上，被固化為低幼兒童的專(zhuān)屬讀物，而這往往會(huì)同時(shí)認(rèn)定幼兒不具備深度閱讀能力，將繪本局限為灌輸知識(shí)、教導(dǎo)行為的工具。

《共讀繪本的一年》，[美]薇薇安·嘉辛·佩利，愛(ài)心樹(shù) | 北京聯(lián)合出版公司2018年5月版。

在《共讀繪本的一年》一書(shū)中，作者薇薇安·嘉辛·佩利捕捉到孩子的閱讀興趣，促成一場(chǎng)為期一年的繪本共讀活動(dòng)。她通過(guò)孩子生活中的困惑及行為，組織集體討論，從中激發(fā)出孩子的思考與探索。孩子們用講故事、表演、畫(huà)海報(bào)、與作者通信等方式，探討了故事中角色的性格和行為，延伸到友誼、性別、藝術(shù)等深刻主題。這些幼兒園的孩子天生就知道如何思考這些抽象又復(fù)雜的問(wèn)題。通過(guò)閱讀適當(dāng)?shù)墓适拢M織探討的環(huán)境，就能引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的閱讀與思考。

然而，僅我所見(jiàn)，步入小學(xué)后仍喜歡繪本的孩子，當(dāng)他們?cè)俅吻皝?lái)翻閱繪本時(shí)，常常被父母長(zhǎng)輩斥責(zé)為“幼稚”。他們認(rèn)為繪本是小寶寶的讀物，長(zhǎng)大了就應(yīng)該讀“字多的書(shū)”。他們或許未曾享受過(guò)閱讀繪本的樂(lè)趣，或許從未以客觀的角度審視繪本的內(nèi)容，或許也沒(méi)有因某些繪本而進(jìn)行深度的思考……僅因?yàn)橹饔^的“幼稚”評(píng)價(jià)，讓孩子遠(yuǎn)離了繪本。

無(wú)獨(dú)有偶，大多小學(xué)教師對(duì)于繪本的認(rèn)知與態(tài)度與家長(zhǎng)不相上下。由于他們的偏見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于繪本也呈現(xiàn)出較統(tǒng)一的觀念：上學(xué)了就是大孩子，大孩子不讀繪本。當(dāng)然，他們自身也極少讀繪本，更不用說(shuō)深挖繪本故事中值得探討的價(jià)值及觀念。

讀者歸還的繪本還未被放置回書(shū)架上。

這類(lèi)觀念自然與學(xué)校也脫不了關(guān)系。自2012起，各個(gè)學(xué)校陸續(xù)推出了寒暑假推薦閱讀書(shū)單。其中，一年級(jí)的課外讀物中，繪本占比超過(guò)半數(shù)。曾以為這是學(xué)校重視并認(rèn)可了繪本閱讀價(jià)值的體現(xiàn)，但經(jīng)年累月，直至今日，書(shū)單中推薦的繪本仍未見(jiàn)明顯變動(dòng)，而這些繪本早已出現(xiàn)在幼兒園的推薦書(shū)單中……學(xué)校并未因此而與時(shí)俱進(jìn)地更新書(shū)單，或是進(jìn)一步思考如何將推薦的繪本融入教學(xué)中，仍例行公事般繼續(xù)開(kāi)具與十年前近乎一致的書(shū)單。令人不禁思考：學(xué)校書(shū)單究竟為誰(shuí)而開(kāi)？

繪本作為文化的載體，匯集了不同國(guó)家、不同地域作家及插畫(huà)家的思想與技藝；經(jīng)典的繪本常讀常新、引人深思，但仍有許許多多的新作品、新作家脫穎而出，他們的作品將在不久的將來(lái)成為“新經(jīng)典”。而經(jīng)典之所以為經(jīng)典，在于各個(gè)年齡的人都能從中讀到自己，而不僅是孩子。偏見(jiàn)會(huì)蒙蔽雙眼，會(huì)驅(qū)散理性，我們渴望平等。站在成年讀者的立場(chǎng)，我想呼吁大家摒棄偏見(jiàn)，平等地看待并閱讀繪本。適合孩子的讀物，又何嘗不適合曾是孩子的我們呢？

童書(shū)市場(chǎng)的隱憂

作為非常熱愛(ài)閱讀童書(shū)的圖書(shū)館員，我深知圖書(shū)館現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)童書(shū)沒(méi)有個(gè)幾十年是不可能讀完的，當(dāng)今的讀者又受到一些推廣和書(shū)單的限制；他們陪伴孩子共讀或是孩子能夠自主閱讀的時(shí)光由于課業(yè)及課外輔導(dǎo)的時(shí)間也會(huì)隨著時(shí)間被壓縮得越來(lái)越少；加之手機(jī)、電腦等電子終端上的快餐式娛樂(lè)方式也將無(wú)形占據(jù)他們的閑余時(shí)光。

上海少年兒童圖書(shū)館里的圖書(shū)陳列。

我想，作為讀者，最幸福的應(yīng)該是身在百花齊放的圖書(shū)中，隨意地挑選都是能享受其中的佳作。然而事與愿違，圖書(shū)市場(chǎng)是資本的逐利場(chǎng)，其中起主導(dǎo)作用的，是學(xué)校以及某些平臺(tái)大V的宣傳推廣，他們對(duì)于公眾的影響力，遠(yuǎn)高于公共圖書(shū)館等不善自我宣傳的公共機(jī)構(gòu)。對(duì)于資本而言，最吸引他們的自然是最具市場(chǎng)的童書(shū)了。近些年，他們逐利的方式越發(fā)急躁：一面保留著那些各大書(shū)單中的“經(jīng)典”作品，一面甩去那些明明經(jīng)典卻暫未受到國(guó)內(nèi)市場(chǎng)普遍認(rèn)識(shí)、認(rèn)可的作品，另一面又專(zhuān)注于引進(jìn)國(guó)外各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)和媒體推薦的新作品，渴望成為下一個(gè)“經(jīng)典”。當(dāng)出版與推廣越發(fā)浮于形式，真正的佳作很容易成為被劣幣所驅(qū)逐的良幣。而出版方看中的往往是效益和效率，他們不愿用時(shí)間及成本對(duì)作品本身的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并對(duì)創(chuàng)作者及獲獎(jiǎng)背后的故事進(jìn)行探索。

如今，當(dāng)我翻閱館內(nèi)現(xiàn)存的2015年至2017年出版的未獲得主流媒體機(jī)構(gòu)宣傳的佳作時(shí)，總會(huì)感慨與嘆息。這些作品早已沒(méi)有再版，淪為二手市場(chǎng)中的高價(jià)圖書(shū)。因?yàn)橐粫r(shí)間未獲成功，這些書(shū)就被出版社拋棄，沒(méi)有再版計(jì)劃。而讀者還沒(méi)有來(lái)得及與之相遇，它們就已成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的犧牲品。

追新書(shū)與以書(shū)“治病”

在兒童圖書(shū)館的這些年，接待的讀者數(shù)量與日俱增，目睹了不少小讀者逐步成長(zhǎng)，也見(jiàn)證了童書(shū)結(jié)構(gòu)的巨大變動(dòng)——原創(chuàng)童書(shū)漸漸占據(jù)了半壁書(shū)架……而有一些觀念，卻未見(jiàn)明顯的改變。比如：追新書(shū)與以書(shū)“治病”。

對(duì)于喜新厭舊，自然是能理解。在圖書(shū)館嘗新也未嘗不可，但圖書(shū)的新并不等同于瓜果蔬菜的新，并非越新鮮營(yíng)養(yǎng)就越豐富。不論什么年齡段的讀者，都常問(wèn)詢(xún)新書(shū)，他們對(duì)于新出版或新創(chuàng)作的圖書(shū)似乎有某種熱衷，默認(rèn)新書(shū)是好書(shū)，是適合自己的圖書(shū)。然而新出版的圖書(shū)對(duì)于圖書(shū)館的藏書(shū)來(lái)說(shuō)，僅是冰山一角，其內(nèi)容與質(zhì)量尚未經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀與大眾的認(rèn)可。對(duì)于引進(jìn)的圖書(shū)，更不能斷定其“新”指的是新創(chuàng)作。相反，那些歷經(jīng)時(shí)間沉淀，獲得大眾普遍認(rèn)可的經(jīng)典，或是部分經(jīng)過(guò)反復(fù)借閱甚至有些破損的舊書(shū)，才是最具營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的好書(shū)。在圖書(shū)館海量館藏中，只要是讀者未曾翻閱的書(shū)，皆為“新書(shū)”。

圖書(shū)市場(chǎng)中已經(jīng)不再售賣(mài)的繪本。

急功近利是另一個(gè)在兒童閱讀中普遍存在的現(xiàn)象。帶著目的前來(lái)借閱的讀者數(shù)不勝數(shù)：孩子不愛(ài)吃蔬菜、不好好睡覺(jué)、不守規(guī)矩等等……他們認(rèn)為，圖書(shū)館是醫(yī)院，童書(shū)是藥，只要對(duì)癥下藥，就能治好孩子的“病“……功利的閱讀只會(huì)消磨孩子的興趣，教條般的親子共讀只是在疏離自己和孩子間的距離。然而，如今各媒體對(duì)于童書(shū)的宣傳推廣中總會(huì)涉及相關(guān)的引導(dǎo)，仿佛是在告知家長(zhǎng)，只要讀過(guò)這本書(shū)，你的孩子就能成為”完美小孩“。而真實(shí)的兒童閱讀并非如此，孩子就該享受故事，享受父母長(zhǎng)輩陪伴閱讀的溫馨時(shí)光，享受與同伴分享、探討閱讀感受的過(guò)程。童書(shū)不是藥，而是種子，種下種子，悉心澆灌，靜待花開(kāi)。

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2012年至今，整整十一個(gè)年頭，從初次翻閱繪本，到成為一名對(duì)童書(shū)所有鉆研的兒童圖書(shū)館館員，這十一年，我看到了很多，見(jiàn)證了很多，也思考了很多。對(duì)于兒童閱讀的未來(lái)，雖然有擔(dān)憂，但我始終報(bào)以樂(lè)觀的態(tài)度，因?yàn)樽x者數(shù)量確實(shí)在與日俱增。市內(nèi)的大型公共圖書(shū)館中，兒童借閱的數(shù)據(jù)都呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，即使童書(shū)的館藏遠(yuǎn)不如成人讀者，但借閱數(shù)據(jù)卻能旗鼓相當(dāng)。縱使如此，利用公共圖書(shū)館資源的仍是少數(shù)，童書(shū)的需求量依舊十分龐大。也因?yàn)橛^察到讀者在觀念或閱讀行為上的一些不足之處，我們的閱讀推廣工作也依然有巨大的進(jìn)步和發(fā)展空間。下一個(gè)十年，我相信，會(huì)更好！

撰文/何奇

編輯/申嬋 王銘博

校對(duì)/柳寶慶